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手是智力的表现形式

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发表于 2018-3-7 10:13:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
近几年,心理学家为证明儿童是否正常地生长发育,制定了三项检测指
标。有意思的是,这三项指标中有两项都和运动相关,掌握走路和说话。这
两种能力就像占星图,可以照映出孩子的未来。
会走路和会说话是儿童在运动和表达上的胜利,是对儿童运动能力和表
达能力的一种肯定,是儿童发育正常的标志
走路是人类和动物所共有的能力,可是说话却是人类所特有的本领。
人跟动物的区别就是人会说话能表达,而动物和植物的区别就是动物
能自由地在空间里移动而植物不能。当运动的本能在四肢的移动中体现的时
候,走路就成了生命体的特征。
走路并不是智力的外在体现,就算人可以靠着行走的能力在空间里移
动,甚至是完成无法想象的路程,可这还是跟智力无关
那么和智力有关的运动就没有吗?答案当然是否定的。人类的智力与两
种运动关系密切,一是舌头的运动,二是手的运动。
这种有关智力的运动在人类进化的初期就显现出来了。考古学家通过活
化石判断出人类在进化初期就会通过对石块进行打磨来制造工具。工具的产
生和运用在人类的发展史上具有里程碑的意义,标志着人类进入新的阶段。
人类历史的记录就是源于语言的产生和运用,当人们学会用语言把事情
刻在石头上的时候,语言就成了人类所具有的独特特征。
自由灵活地控制和运用自己的手,是人类重要的特征之一。人类的手不
只是简单地进行运动,更是智慧的工具。这种独特的功能,显示了人类在万
物中的灵长地位,也体现了人类天性的和谐统一。
人的手是巧妙、灵活的代名词,十指和人的心灵紧紧地联系在一起,不仅仅
是人的心灵的外化,也让人类和环境建立了联系,人类靠手征服了环境。
对世界的改造离不开智慧,手则在智慧的引导下,一点点改变环境,从
而对整个世界进行行改造。
我们想要了解儿童的智力发展程度,就要从智力的外在体现入手,注意
孩子初期的智力外化表现。即我们要观察孩子的说话能力和在运动中手的灵
活度及其使用情况,这是真正科学的方法。
说话和手的运动是人类最重要的特征之一,人们对于这两种表现都有了认
识和了解,而且也能深刻地认识到,这两种特征是智力的两种外部表现。
语言和手的动作非常重要,以至于人们把它们和生活中的某些具有社会性
质的现象联系在一起,我们举几个众所周知的例子来进一步说明这一点
当男人向女人求婚时,有个特定的仪式,就是牵起女人的手,向她许下
诺言,或者说出某种承诺。等男人和女人结婚的时候,他们会手拉手走过红
地毯,然后宣读结婚誓言。
在和宗教信仰有关的仪式中,手也是表现自我的重要工具。
皮拉特在推卸自己对耶稣的罪责时,就是在人们的面前洗了洗手。
神父在教堂里进行弥撒活动前,总是说没有罪的人洗手。其实在活动
前,神父已经洗过手了,活动中只是洗洗手指
以上的例子都说明,人们通过潜意识把手当作了表达内在自我的方式。
这样说来,儿童在学会“人类活动”的过程中,没有什么活动比手的运动更
奇妙和伟大的。我们要怀着一颗热切的心,来期待着儿童的小手伸向世界的
那一刻。

孩子的小手在伸出去的那一刻,就代表着孩子想和环境真正地融合在一起
成人应该以一种惊喜的态度来对待儿童的这种活动,可是事实和我们说
的并不一样。成人害怕孩子拿到那些实际上并没有什么价值的物品,想尽各
种办法把家里的东西藏起来,不让孩子碰触。
孩子在伸手的时候,父母说的最多的一句话就是:“别碰。”就和习惯
说“别动,安静。”差不多。
人的本能都会进行自我保护,成人的潜意识里有种天然的恐惧感,这就
使自我保护的本能更加强烈,就好像是在为了保护自己的财产秘密地和侵犯
财产的力量斗争。
视觉和听觉对于儿童的智力发展起着关键的作用,因此儿童必须利用周
围环境的东西来练习自己的听觉和视觉。
儿童的天性就是爱动。只有不间断地使用自己的手,才会对自身的发展
起到促进作用,所以儿童需要辅助他运动的工具和活动的机会。但是,这些
需求都在家庭中被成人给忽略了。
在成人看来,家里所有的东西儿童都用不着,所以也没有碰的必要。于是
在儿童发展的过程中就有这样的规定,就是不经过允许什么东西都不能碰。
儿童会偷偷地拿一些自己感兴趣的东西,一旦儿童成功地拿到了这些东
西,就会像饥肠辘辘的小狗得到骨头一样,带着骨头到角落里偷偷啃食。
儿童偷偷地观察和玩弄这些东西,疯狂地吸收着物品上的“营养价
值”。在吸收的过程中还担惊受怕的,害怕别人会突然抢走。
儿童的运动并非偶然,也不是没有目的。儿童的精神思维会对他的行为
进行指导和控制,协调儿童的运动行为。
就这样不断地在运动中锻炼思维的协调性,儿童的智力也在运动中不断
地成熟,语言能力不断地进行自我协调、组织和统一。所以儿童必须要有选
择一件事情并且将其完成的权力。
此时的儿童正在对自己进行塑造,这也决定了儿童的运动不是偶然和无目的,他所进行的每一个活动都是在为自身的发展进步服务。
儿童总会不停地跑着、跳着、拿东西等,把屋子搞得凌乱不堪,这个活
动看似没有什么意义,其实也是儿童对自己的塑造。
儿童的活动也不是凭空产生的,他是受到成人活动影响的结果。儿童会
观察成人的某些动作并且模仿。看到成人在使用某个东西的时候,也会模仿
这种方式
所以说,儿童的活动和身边的环境有直接关系。比如,儿童看到成人在
扫地、做饭、洗衣服、收拾房间、梳头等,就会有一种很强的模仿欲望。
这是一种天然的倾向,我们可以称为“模仿”,但是这种模仿和猴子模
仿人的动作又有着本质上的差别。
儿童的建设性活动是智慧的体现,是在精神力量的指引下进行的。儿童
在进行活动之前,已经明白自己想要做什么。
当儿童在发展自己行为的时候,看到别人做什么,自己也想去做。就像
是儿童在刚开始学说话的时候,看到别人说什么自己就会说什么
儿童得到的语言,是从周围环境中听到的。儿童拥有记忆力,可以记住
从环境中吸收的词汇。当需要时,孩子就能运用这些学到的词汇。
可是儿童对语言的模仿又和鹦鹉对语言的模仿有着本质上的差异。儿童
不是机械地模仿人的声音和说话的内容,而是把模仿来的东西在自己的大脑
中加工创造成为自己的知识,以此来促进自身的发展。
我们成人想要深入地了解孩子,想要了解孩子与成人之间的关系,就有
必要认清这一点。


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